Resumo
Esta dissertação analisa se a utilização de uma Controvérsia Sociocientífica (CSC), desenvolvida por meio de uma Sequência Didática (SD), contribui para a promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) na formação inicial de professores de Química, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – Campus Aracati. A investigação fundamenta-se na compreensão de que o Ensino de Química, especialmente no contexto da formação docente, ainda se caracteriza pela centralidade em conteúdos conceituais e procedimentos técnicos, o que pode limitar a articulação entre conhecimentos científicos e problemáticas sociais, ambientais e tecnológicas presentes no cotidiano. Diante desse cenário, o estudo foi delineado como uma pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, desenvolvida com licenciandos em Química participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Para alcançar o objetivo proposto, foi elaborada e aplicada uma SD baseada em uma CSC relacionada à salinidade da água no município de Icapuí-CE, estruturada segundo os Três Momentos Pedagógicos e executada em seis etapas, totalizando dezesseis horas. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação de um questionário composto por quatorze afirmações, respondidas em níveis de concordância organizados em uma escala do tipo Likert, aplicado antes e após a intervenção pedagógica, além da análise de registros das atividades produzidas ao longo do processo formativo. Os dados foram analisados de forma descritiva e comparativa, buscando identificar deslocamentos nas percepções declaradas pelos participantes entre os dois momentos e relacioná-los aos indícios observados nas produções e interações desenvolvidas durante a SD. Os resultados indicam mudanças nas percepções dos licenciandos, evidenciadas pela redução das respostas neutras e de discordância e pelo aumento das respostas de concordância em habilidades associadas à ACT, como a compreensão das relações entre ciência, tecnologia e sociedade, a aplicação de conhecimentos científicos em situações do cotidiano, a distinção entre evidências e opiniões e a compreensão do caráter histórico e provisório do conhecimento científico. Embora circunscritos ao contexto investigado e ao recorte temporal adotado, os achados indicam que a abordagem por CSC, articulada em uma SD, apresenta potencial formativo relevante para favorecer reflexões críticas e contextualizadas na Formação Inicial de Professores de Q