A BNCC de ciências da natureza nos anos finais do ensino fundamental : a concepção de professores de uma escola municipal de Fortaleza

Abstract

A área de Ciências da Natureza é considerada essencial para a compreensão das relações existentes entre universo, ambiente, ser humano e os demais componentes envolvidos em nosso meio. Visto que, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que expõe as aprendizagens fundamentais desta área para os estudantes da educação básica, tornase relevante para o entendimento dos currículos de Ciências nas escolas brasileiras. Esta pesquisa tem como objetivo analisar as concepções que professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola da Prefeitura Municipal de Fortaleza/CE, possuem referentes aos conteúdos descritos na BNCC na área de Ciências da Natureza e os currículos escolares abordados na prática. Como estratégia de pesquisa, optou-se pelo estudo de caso, devido ser apropriado para o entendimento de situações humanas e ser um expositor significativo da realidade educacional. O público analisado são três professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental de uma escola da Prefeitura Municipal de Fortaleza. Para a coleta de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas, individualizadas e online, por meio de videoconferência. Tendo com o intuito, analisar as concepções dos docentes referente a BNCC de Ciências da Natureza e como eles utilizam as orientações em suas práticas docentes. Como método de análise de dados, utilizou-se a Análise de Conteúdo que é estruturada em três fases: a pré-análise, a exploração do material e o tratamento dos resultados, a inferência e a interpretação. Segundo o discurso dos professores entrevistados, pode-se inferir que apresentam conhecimento reduzido sobre a BNCC e não possuem domínio básico sobre as unidades temáticas da área de Ciências. Acerca da distribuição dos conteúdos de Ciências sugerida pela BNCC, os docentes ressaltaram tanto a condensação, fragmentação e exclusão de determinados conteúdos, quanto a ausência de sequencialidade entre os mesmos. Além disso, afirmaram a presença de disparidade entre os conteúdos de Ciências propostos na base e os aplicados em sua prática pedagógica, evidenciando o currículo em ação. Por fim, apontaram a influência negativa da pandemia da COVID-19 no primeiro ano de implantação da BNCC na instituição de ensino. Nota-se que os docentes apresentaram dificuldades ao desenvolver as orientações e conteúdos propostos pela BNCC. Documento normativo esse que incentiva os currículos padronizados com conteúdos rígidos, fragmentados e dist