Resumo
A presente pesquisa surgiu do interesse de desenvolver estudos acerca do ensino de álgebra na Educação Básica, em especial as funções polinomiais do 1º grau, no contexto de formação docente e do desenvolvimento da prática profissional do professor de matemática. Desse modo, apresentou-se como objetivo geral, verificar as contribuições das Situações Didáticas Profissionais à formação do professor de matemática, no contexto do ensino da álgebra, nos anos finais do Ensino Fundamental. A metodologia utilizada no desenvolvimento desta pesquisa foi a Engenharia Didática (ARTIGUE, 1988; 1990), que por ter como sujeitos de investigação quatro professores de matemática em atuação no 9º ano do Ensino Fundamental, vinculados à Secretaria Municipal de Educação de Pires Ferreira, Ceará, denominou-se, nesse caso, de Engenharia Didática de Formação. A escolha da temática justificou-se pela identificação de obstáculos no ensino da álgebra, de maneira particular, no ensino das funções (ARDENGHI, 2008; LIMA, 2017). Ao considerar tais obstáculos, e com vistas à identificação de conceitos organizadores da ação, optou-se pela Situação Didática Profissional (ALVES, 2019b; 2020a; 2020b; 2021c; ALVES; CARATINO, 2019) para embasar a organização do ciclo formativo realizado a partir da aplicação de situações didáticas profissionais, tendo aspectos advindos da Didática Profissional (PASTRÉ; MAYEN; VERGNAUD, 2006; PASTRÉ, 2002) e da Teoria das Situações Didáticas (BROUSSEAU, 1986; 2006) como subsídios teóricos para o desenvolvimento e análise dessas situações. Realizou-se com os professores a aplicação de um questionário para levantamento do perfil demográfico dos sujeitos, uma entrevista semiestruturada e três encontros formativos, nos quais desenvolveram-se seis situações didáticas profissionais acerca do ensino de função polinomial do 1º grau e a construção de relatórios de debriefing. Por meio da realização desta pesquisa, pôde-se compreender aspectos relacionados à concepção e às formas habituais de ensino dos professores, no contexto da álgebra, assim como identificou-se, por meio das reflexões e procedimentos realizados pelos sujeitos, a existência de três conceitos organizadores da ação, levando à conclusão de que as Situações Didáticas Profissionais podem contribuir com a construção/modificação desses conceitos, através dos quais é possível a mudança na prática profissional dos professores