Resumo
Essa pesquisa foi desenvolvida para explorar o trabalho com literatura infantil no Ensino de Ciências da Natureza. Foi elaborada uma formação colaborativa com estudantes de Pedagogia da Faculdade de Educação (FACED), da Universidade Federal do Ceará (UFC), na disciplina Ensino de Ciências. Durante os encontros formativos, constatou-se que muitos docentes desconheciam as possibilidades de explorar conceitos científicos por meio da literatura infantil. Esse cenário levantou a hipótese de que essa dificuldade pode estar relacionada a fragilidades na formação inicial e continuada, limitando as oportunidades de promover a alfabetização científica no cotidiano escolar. A alfabetização científica, entendida como a capacidade de compreender e aplicar conceitos científicos no cotidiano, é um elemento essencial para a formação de cidadãos críticos e participativos. Esta pesquisa é justificada pela presença dos livros de literatura infantil na rotina escolar e pela importância de explorar o caráter científico dessas obras para que as crianças entendam como a ciência explica os fenômenos do dia a dia. Traçou-se como objetivo geral desta tese compreender as potencialidades e fragilidades de uma formação colaborativa com estudantes de Pedagogia, baseada na utilização de obras de literatura infantil como instrumentos para o ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental. É válido apontar que a metodologia adotada foi o estudo de caso, em que o grupo foi visto como um caso único, e as intervenções foram desenvolvidas por meio do acompanhamento das atividades durante a formação. A técnica de análise foi a análise temática. Ao final, foi realizada uma sessão reflexiva, com o intuito de perceber as fragilidades, potencialidades e sugestões, segundo a visão dos estudantes, após a formação realizada. Encontrou-se na pesquisa prática desenvolvida indícios que apontam para o desenvolvimento de novos conhecimentos, como: autonomia para a realização da análise de livros de literatura infantil, conhecimentos sobre a abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) e como trabalhá-la em sala de aula, compreensão do conceito de alfabetização científica e conhecimento de como desenvolver uma sequência didática. Obtiveram-se também indícios de que a formação auxiliou numa conscientização sobre a importância de se trabalhar uma educação que possa combater a destruição do ambiente. Por último, os dados da pesquisa mostraram que a junção da literatura com