Clima escolar, bullying, autoestima e empatia em estudantes da educação profissional do Ceará

Abstract

Atualmente, o clima escolar destaca-se em noticiários devido à expansão da violência, de atentados, ameaças e agressões ocorridas nas escolas (PASSARELLI, 2023). Somando-se a esse clima inseguro, a saúde mental dos adolescentes também vem sendo influenciada por fatores comuns a essa fase do desenvolvimento e os adicionais, como vulnerabilidade social, violência doméstica, autoestima, bullying, e ao isolamento social, devido à pandemia da Covid-19 vivenciada no último biênio. O objetivo central do estudo foi analisar o clima escolar associado ao fenômeno bullying, em estudantes de Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEPs) do Ceará e a relação com a autoestima e empatia. A pesquisa teve caráter quantiqualitativo e desenvolveu-se em 19 unidades de EEEPs de Fortaleza/CE, perfazendo 375 estudantes. A coleta de dados ocorreu por meio dos questionários acerca do clima escolar na dimensão do bullying proposto por Vinha, Moraes e Moro (2017); da Escala de Autoestima de Rosenberg (1979), adaptada por Hutz e Zanon (2011); e Escala de Empatia para Crianças e Adolescentes (Eeca), de Bryant (1982), adaptada por Koller et al. (2001), disponibilizados virtual e/ou presencialmente. A análise dos dados ocorreu por estatística descritiva, com enfoque qualitativo. Foi identificado que o clima escolar é positivo (71%), apesar da incidência de bullying disfarçado de provocações, zoações, apelidos e irritações (64,3% foram vítimas; 78,1%, testemunhas; e 41,9%, agentes). A autoestima dos estudantes apresentou níveis baixos (76%), independentemente do grupo de gênero, prevalecendo no feminino. A empatia apresentou níveis elevados (57%), em todos os grupos. Reconhecer esses resultados contribui para que as estratégias e ações pautadas na Cultura de Paz sejam menos obscuras e mais significativas para os estudantes, auxiliando na melhoria da autoestima; na manutenção de níveis elevados de empatia; e contribuir para um panorama em que ambas as características sejam positivas para ampliar os fatores de regulação emocional, prevenção, proteção e supressão do bullying. No transcorrer da pesquisa, foi desenvolvido, através da abordagem Design Thinking e Framework Cralves, um produto educacional que oportuniza ao professor o acesso a uma metodologia pedagógica para a aprendizagem mais significativa acerca da autoestima, empatia, bullying, que incentiva a Cultura de Paz nas escolas de Ensino Médio