Procedimento cognitivo metodológico de apreensão : uma análise dos indicadores de metodologias ativas para o ensino remoto de energia cinética e potencial

Abstract

A carência de metodologias, para o ensino de Física, que incorporem tecnologias digitais, o protagonismo e descobertas autênticas pelos alunos, é tema constante nas formações de professores voltadas a uma reformulação curricular. O emprego de metodologias ativas, no currículo dos licenciandos, perpassa por questões culturais e sociais, afinal, alunos e professores mostram resistências a grandes transformações nasformas tradicionaisde ensino, principalmente quando essas modificações exigem o uso de recursos didáticos, como as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Nesse sentido, com esta pesquisa, objetivou-se analisar o contributo dos indicadores de metodologias ativas contidos no Procedimento Cognitivo Metodológico de Apreensão (PCMA) para o Ensino Remoto de Energia Cinética ePotencialGravitacional, comalunos bolsistas doProgramaInstitucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid). O PCMA, ou metodologia dos 6Cs (Consolidação, Conscientização, Constatação, Comparação, Convergência e Confirmação), trata-se de um percurso metodológico utilizado no ensino de Física, organizado em três fases: a primeira contempla o plano fenomenológico; a segunda, o plano das representações mentais; e, a terceira, o plano matemático-formal. Alémdisso, oPCMAfavoreceainteraçãodoaluno com os aspectos sociais, culturais e históricos, para uma reformulação ou evolução dos conceitos preestabelecidos socialmente por meio de instrumentos e signos. Para a consolidação da pesquisa, foi realizado um delineamento experimental com abordagem quantitativa em um único grupo observacional. A coleta de dados ocorreu por meio de três questionários de opinião e uma atividade experimental no ensino de Energia Cinética e Potencial, contendo missões e desafios. Para aferir o nível de consistência interna das respostas dos alunos nos questionários foi utilizado o cálculo do alfa de Cronbach. O questionário do feedback da atividade ficou em 0,8 e o questionário dos indicadores de metodologias ativas demonstrou um resultado de 0,97. Ambos os questionários possuem sólida consistência interna, em comparação com o valor de 0,7, que é considerado aceitável na literatura. Com base na análise dos questionários e nos resultados coletados com os alunos, foram identificados indicadores como a valorização da autonomia; a valorização das produções intelectuais; o engajamento ativo no processo de aprendizagem; o estímulo à participação do discente; a pesquisa como princípio educativo; e o equ