Resumo
Neste trabalho tivermos como objetivo analisar como a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) se expressa nos documentos institucionais e se efetiva na prática pedagógica da Formação Docente em Química a partir dos discursos dos licenciandos de maneira a refletir sobre seus impactos na Sociedade no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Adotou-se uma abordagem qualitativa, utilizando-se análise documental de sete Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) do IFCE e entrevistas semiestruturadas com cinco estudantes do campus Maracanaú, todos entre o 5º e 7º semestres. A análise das entrevistas foi conduzida com base na técnica de análise de conteúdo de Bardin (1977), permitindo a construção de categorias que revelaram padrões recorrentes nos discursos. Os resultados demonstraram que, embora a abordagem CTS não esteja explicitamente mencionada nos PPCs, seus princípios aparecem de forma implícita em objetivos formativos que valorizam a formação crítica, interdisciplinar e voltada para a cidadania. Elementos como a preocupação com a dimensão ética e social do ensino, a inserção de disciplinas com potencial integrador entre ciência e sociedade, e a promoção de uma formação que ultrapassa o ensino puramente conteudista foram identificados nos documentos. Além disso, os licenciandos evidenciaram reconhecer a importância da CTS na formação de professores, especialmente no que se refere à articulação entre o conteúdo químico e as problemáticas sociais e ambientais. No entanto, também relataram a ausência de discussões mais aprofundadas sobre essa abordagem durante o curso, apontando lacunas na relação entre teoria e prática. A implementação da CTS ainda se revela dependente da postura de alguns docentes e carece de diretrizes institucionais mais explícitas e articuladas. A pesquisa conclui que a consolidação da abordagem CTS na formação docente exige reestruturação curricular mais clara e políticas institucionais que fortaleçam o papel da CTS no Ensino de Química, articulando teoria, prática e compromisso social