Resumo
A presente pesquisa trata de investigar a política de formação continuada de professores da rede Municipal de Ensino de Fortaleza, no sentido de perceber quais concepções pedagógicas fundamentam essa política de formação continuada. E qual a relação entre essa política de formação continuada de professores e o atual estágio de crise estrutural do capital. Nesse sentido, apresentamos como objetivo geral analisar, à luz das contribuições de István Mészáros, quais os impactos da crise estrutural do capital no campo da educação, especificamente no campo da formação docente. Apontamos como objetivos específicos: a) caracterizar a dimensão da crise estrutural do capital; b) discutir as influências das pedagogias do “aprender a aprender”, c) identificar as concepções pedagógicas no documento norteador das formações continuadas ofertadas aos professores da rede Municipal de Fortaleza; d) elaborar um produto educacional em formato de e-book acerca das concepções das pedagogias do “aprender a aprender” e suas influências nas formações continuadas dos professores Para tanto, selecionamos como perspectiva teórico metodológica o materialismo histórico-dialético, na sua sistematização ontológica. Adotamos a pesquisa teórico bibliográfica como mecanismo metodológico de delineamento da crise estrutural do capital e das pedagogias do “aprender a aprender”, tomando como base os estudos de István Mészáros e Newton Duarte, respectivamente. Também fizemos uso da pesquisa documental ao analisar as concepções pedagógicas que fundamentam as políticas de formação continuada de professores no Município de Fortaleza, no documento Orientações Gerais para o Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico no ensino fundamental 2023. Como achados dessa pesquisa podemos evidenciar que: o capital se apropria do discurso educacional como mecanismo ideológico para legitimar seus interesses; as políticas educacionais de formação docente de âmbito nacional e do Município de Fortaleza são fortemente influenciadas pelas pedagogias do “aprender a aprender”, destacando a importância de uma análise crítica sobre as concepções pedagógicas adotadas nos documentos que norteiam as formações continuadas ofertadas aos professores. Esperamos assim, que esta pesquisa e o produto educacional possam contribuir para ampliar a consciência filosófica dos educadores, fortalecendo a construção de uma prática pedagógica crítica e situada socialmente, traçando caminhos para uma educação emancipadora do ser humano