Formação continuada de professores de química nas escolas públicas de Maracanaú : educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) e Educação Ambiental (EA) a partir da abordagem CTS

Abstract

A pouca disponibilidade de projetos e cursos de formação continuada, processo que ocorre após a formação inicial e início do exercício da carreira docente, voltados para professores da área de Ciências da Natureza, contribui para a permanência de práticas pedagógicas tradicionais e descontextualizadas, deixando uma carência que reflete diretamente no aprendizado por parte dos alunos em sala de aula. Visando enfrentar essa lacuna, esta pesquisa teve como objetivo geral desenvolver um curso de formação continuada voltado para professores de Química das escolas da rede estadual de ensino do município de Maracanaú–CE, a partir do eixo temático Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) e Educação Ambiental (EA) com abordagem CTS. Articuladamente, buscou-se ainda: (i) analisar os conhecimentos prévios dos professores em formação acerca das temáticas Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), EDS e EA; (ii) compreender como a abordagem CTS, mediada pela metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (3MP), pode contribuir para a formação docente; e (iii) avaliar as contribuições do curso CTS, Educação Ambiental e Educação para o Desenvolvimento Sustentável para a formação continuada dos professores. A formação teve como foco atualizar teórica e metodologicamente os professores participantes, utilizando a metodologia dos 3MP como referência didática. Os dados obtidos a partir de questionários aplicados antes e após a formação e por meio de perguntas reflexivas foram analisados com base na metodologia de Análise de Conteúdo de Bardin (2011), bem como os registros dialógicos dos encontros. Os resultados evidenciaram mudanças significativas na compreensão e valorização dessas temáticas pelos docentes, com destaque para a reconfiguração das práticas pedagógicas e o reconhecimento da relevância em abordar questões ambientais e sociais no ensino de Química. Apesar do impacto positivo, a presença majoritária de professores com vínculo temporário representou uma limitação à continuidade das ações formativas nas escolas. Conclui-se que iniciativas como estas devem ser ampliadas, com apoio institucional, para alcançar mais docentes do ensino de Ciências, fortalecendo práticas pedagógicas contextualizadas e comprometidas com uma educação crítica e sustentável