Resumo
Historicamente, o currículo da área das Ciências da Natureza vem realizando os processos de ensino e aprendizagem de uma forma conteudista. Nesse cenário, urge a necessidade de que algumas práticas pedagógicas sejam revistas e que a fragmentação, a não relação com as questões sociais e/ou pessoais, sejam evitadas. A presente dissertação aborda as contribuições de uma sequência didática envolvendo a leitura de gêneros jornalísticos e a escrita de microcontos, na perspectiva do professor como artista-reflexivo, para o ensino de Biologia. Objetivou analisar as contribuições desta sequência didática para a formação de professores e para as aulas de Biologia da Educação Básica. De início, elaborou-se o Estado da Questão, que contemplou o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. A pesquisa de campo teve como participantes cinco professores de um espaço escolar de Ensino Médio pertencente à rede estadual do Ceará e localizada no município de Fortaleza - CE, que atuam no ensino da Língua Portuguesa e dois professores que atuam no ensino de Biologia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, utilizando-se como referencial teórico as narrativas de experiência planejadas para pesquisa. Como ferramentas da pesquisa, utilizamos a observação participante, anotações em diário de campo e entrevista semiestruturada, com o processo de análise dos dados sustentado na Hermenêutica Objetiva desenvolvida pelo sociólogo Ulrich Oevermann. Os principais resultados alcançados por meio da investigação foram substanciados a partir de dois aspectos centrais. Em primeiro plano, verificou-se que a elaboração, organização e aplicação de uma sequência didática envolvendo arte e ciências que conferiu ao ensino de biologia uma roupagem lúdica, científica, autoral, artística e dinâmica. Em segundo lugar, quanto aos professores participantes, observou-se uma aproximação ao professor artista-reflexivo, já que foi possível identificarmos aspectos característicos deste modelo profissional nas práticas escolares, a saber: trabalho interdisciplinar, engajamento, transformação social, colaboração e reflexão. A realização da sequência didática envolvendo arte e ciências possibilitou, portanto, o desenvolvimento profissional do professor artistareflexivo e a implementação de um projeto inovador em ensino-aprendizagem de biologia