Resumo
A disciplina de Química, fundamental no Ensino Médio, impõe um desafio persistente aos educadores: a dificuldade dos alunos em aprender e compreender conceitos de natureza abstrata, como a estrutura do átomo, moléculas e as ligações químicas. Esse desafio ocorre, em grande parte, pela necessidade de transitar entre os níveis macroscópico e microscópico, o que frequentemente resulta em uma construção de significado incompleto para os estudantes, principalmente quando o ensino se apoia em abordagens estritamente tradicionais. Foi nesse contexto que essa dissertação se inseriu, tendo como principal objetivo avaliar as contribuições e o potencial da Realidade Aumentada (RA) como um recurso didático nas aulas de Química. A pesquisa buscou verificar o impacto da RA, através da plataforma Itreal, na promoção de uma aprendizagem significativa, pautada na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de David Ausubel, promovendo a visualização 3D e a interação com modelos moleculares e atômicos. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi desenvolvida por meio de pesquisa-ação, realizada com 23 alunos do 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual no Ceará. A metodologia utilizada consistiu na aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), durante cinco semanas, focada nos conteúdos de estrutura atômica e ligações químicas. Para a produção de dados, foram utilizados questionários diagnósticos (pré e pós-intervenção), observação participante durante o desenvolvimento das atividades e a produção de mapas mentais pelos estudantes ao final da intervenção. A análise dos dados, realizada por meio de estatística descritiva e submetidos à elementos da Análise de Conteúdo de Bardin, evidenciou que a utilização da RA favoreceu a associação do macroscópico com o microscópico, promovendo um aumento na retenção e na organização conceitual dos alunos, como evidenciado pela melhoria nos resultados dos questionários, na complexidade dos mapas mentais produzidos e na ampliação do engajamento dos alunos no processo de aprendizagem. Os resultados do estudo demonstraram que a RA integrada a uma metodologia fundamentada na TAS, potencializou a retenção e organização conceitual dos alunos, com uma melhoria significativa no desempenho do questionário pós-intervenção em relação ao questionário pré-intervenção. Além disso, os estudantes evidenciaram a interatividade promovida pela RA e demonstraram maior motivação e engajamento, indicando que a Tecnologia Digit