O uso de webfólio e de tecnologias digitais no ensino de conceitos da termologia : um estudo com licenciandos em física do IFCE

Abstract

Em uma sociedade imersa na tecnologia digital, há uma exigência de novas estratégias no ensino que abranjam o contexto atual dos estudantes. Diante disso, o ensino de Física, assim como os demais componentes curriculares, necessita estar em constante atualização, com a utilização de novas ferramentas didáticas e recursos tecnológicos, para que possa atender as necessidades dos estudantes e se adaptar à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Por esse motivo, é importante aproximar os futuros professores às tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), uma vez que estas facilitam a construção de experimentos no ensino de Física, possibilitando a visualização de conceitos abstratos pelos estudantes e promovendo o protagonismo do aluno. A presente pesquisa teve como objetivo analisar a apreensão de conceitos básicos de Termologia, mediante a utilização do Ensino Híbrido e do recurso tecnológico webfólio, por parte de alunos do ensino superior. Por se tratar de um estudo acadêmico científico, o qual se concentra em estratégias para aperfeiçoamento do ensino, foram propostas duas metodologias para a realização deste trabalho: a de pesquisa e a de ensino. Quanto à metodologia da pesquisa, esta tem natureza aplicada, com abordagem mista, cujos objetivos foram caracterizados no formato Descritivo seguindo Procedimentos Técnicos de um estudo Experimental com material de baixo custo e aplicativos de dispositivos móveis. Foi realizado com alunos do ensino superior do curso de Licenciatura em Física no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE, no Campus de Fortaleza. Quanto à metodologia do ensino, foi pautada por meio do portfólio, instrumento de ensino, aprendizagem e avaliação da disciplina. Em relação aos resultados, observou-se que a utilização dos recursos tecnológicos em experimentos, como Arduino e o webfólio, proporcionou uma melhoria no aprendizado dos alunos, especialmente no que diz respeito ao webfólio. Entretanto, ao utilizar o Ganho de Hake como parâmetro, apenas o conteúdo de dilatação apresentou ganho no desempenho da turma, do pré-teste para o pós-teste. Além disso, por meio do questionário de satisfação e motivação e da entrevista semiestruturada, visualizou-se um consenso entre os participantes quanto à motivação e um envolvimento significativo na execução das atividades. Por fim, a aproximação a esta abordagem poderá incentivá-los, como futuros professores, a considerarem sua aplicação no Ensino de Física