Resumo
No Brasil, o novo regulamento educacional da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) incentiva a realização de abordagens pedagógicas interdisciplinares na área de Ciências da Natureza durante o Ensino Médio, etapa final da Educação Básica. Nesses desígnios, as estratégias de ensino no campo das ciências naturais têm se debruçado mais e mais por perspectivas temáticas incorporando a relação entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Nessas reflexões, este estudo tencionou analisar uma atividade interdisciplinar sobre soluções químicas através do enfoque educativo CTS e suas contribuições para a aprendizagem dos estudantes de uma turma de 2º ano do Ensino Médio do Curso Técnico Integrado em Química presente no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) – Campus Maracanaú. Para isso, desenvolveu-se um estudo de caso qualiquantitativo de cunho exploratório e descritivo com a participação de 37 alunos do 2º ano do Ensino Médio do curso versado e de uma docente da disciplina de Química Analítica responsável pela turma investigada. Em linhas gerais, este ensaio expôs, a partir das respostas obtidas dos discentes e da docente investigados, dados qualitativos e quantitativos. Do ponto de vista qualitativo, tem-se que: a maioria dos estudantes, apesar de possuir previamente a este estudo razoável afinidade com a disciplina de Química, almejava que novas abordagens de ensino fossem empregadas; a aprendizagem contextualizada de Química foi viabilizada pela metodologia de ensino empregada; ao término das intervenções, os educandos demonstraram bom desempenho nas questões aplicadas acerca das soluções químicas, assim como satisfação com a abordagem CTS; e a educadora, por sua vez, concordou que a atividade CTS de cunho interdisciplinar e as discussões sobre soluções químicas modificaram positivamente o comportamento dos estudantes em sala de aula, possibilitandoos desenvolver maior criticidade durante este processo do que em uma aula expositiva habitual, assim como que a abordagem CTS auxiliou ao ensino das soluções químicas. Na interpretação quantitativa, as noções oriundas do Cuestionario de Opiniones de Ciencia, Tecnología y Sociedad (COCTS) expuseram que a maior parte dos itens adequados elevou seus índices médios de compreensão entre os momentos de pré-teste e pós-teste, enquanto os itens ingênuos e plausíveis reduziram seus índices médios. Isto posto, relaciona-se tais fenômenos com a participação dos estudantes nesta atividade sobre solu