Análise da educação CTS nos colégios da Polícia Militar do Estado do Ceará : das opiniões às práticas de ensino dos professores de química

Abstract

A presente tese investigou a compreensão e aplicação da Educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) pelos professores de Química dos Colégios da Polícia Militar do Ceará (CPMsCe), partindo do pressuposto de que essa vertente pedagógica é essencial para uma formação científica crítica, reflexiva e cidadã, em negação ao ensino tradicional. O estudo, de natureza qualitativa-descritiva, envolveu 12 docentes com idades entre 28 e 50 anos, das quatro unidades dos CPM's deste estado. Para coletar os dados, foram utilizados um questionário de sondagem sobre CTS, o questionário COCTS (Cuestionario de Opiniones de Ciencia, Tecnología y Sociedad), uma entrevista sobre as práticas pedagógicas docentes e uma investigação documental do Projeto Político Pedagógico e do Regimento Interno dos referidos colégios, todos examinados por meio da Análise Temática. As respostas ao COCTS foram dadas por meio do Modelo de Resposta Múltipla (MRM), em uma escala Likert com valores variando de 01 (grau de concordância mais baixa) a 09 (grau de concordância mais alta), cujos resultados foram parametrizados para uma escala de -1 a +1, permitindo inferir o grau de adequação das opiniões dos participantes. Os resultados revelaram que a maioria dos professores possui um conhecimento superficial, heterogêneo e/ou fragmentado sobre a Educação CTS. Apenas um dos docentes teve contato formal com o tema durante sua formação acadêmica. Embora os educadores demonstrem um esforço significativo para incorporar temas contemporâneos como sustentabilidade, ética na ciência e impactos sociais de inovações tecnológicas em suas aulas, essas práticas ocorrem de maneira não sistemática e pontual. A adesão à Educação CTS contrasta com a manutenção de aulas majoritariamente tradicionais, com ocorrências esporádicas de contextualização, investigação e interdisciplinaridade. Essa implementação parcial esbarra em limitações impostas pela carga curricular conteudista, as peculiaridades intrínsecas a educação militar e pela falta de capacitação específica. A análise documental mostrou que, embora os documentos institucionais das escolas contenham diretrizes compatíveis com a abordagem CTS, como a promoção de contextualização e metodologias ativas, sua efetivação é limitada por obstáculos estruturais e formativos, em meio às tensões da cultura escolar militar. Conclui-se que a presença da Educação CTS no ensino de Química nos CPMs é segmentária e há descompasso entre discurso e prática, atravessados por tensões