Concepções alternativas sobre natureza da ciência no contexto da formação inicial de professores de física do IFCE

Abstract

Este trabalho objetivou analisar as concepções alternativas dos professores de Física em formação sobre a natureza da Ciência. Para tanto, elaborou-se uma sequência didática que utilizou a História e Filosofia da Ciência como estratégia didático-metodológica por abordar aspectos mais complexos da área, ressaltar o seu valor cultural, enfatizar o caráter mutável do conhecimento científico e permitir uma apreensão significativa do método científico. Esta sequência didática foi aplicada em duas disciplinas de História da Física, nos períodos letivos de 2015.2 e 2016.2, do Curso de Licenciatura em Física do Departamento de Ensino Médio e Licenciaturas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – Campus Fortaleza. O público alvo, predominantemente masculino, com faixa etária média de 28 anos, e com experiência docente entre 2 meses e 12 anos, foi composto de 21 alunos matriculados nas duas disciplinas de aplicação. A sequência foi dividida em dois momentos, sendo inicialmente aplicado um questionário para o levantamento das concepções apriorísticas dos , investigados sobre natureza da Ciência e, a posteriori, um Ciclo de Experiência de Kelly que abordou a História da Óptica, com vistas ao acompanhamento da relação entre tais concepções alternativas e conteúdos específicos de Física. O estudo estruturou-se em cinco etapas: Antecipação, Investimento, Experiência, (Des)confirmação e Revisão Construtiva. Nestas etapas foram aplicados questionários homônimos, os quais juntos ao primeiro serviram de instrumentos de coleta de dados, sendo validados através do coeficiente de consistência interna alfa de Cronbach. Para a análise da estrutura cognitiva das concepções alternativas utilizou-se os Corolários da Teoria dos Construtos Pessoais e, em relação a susceptibilidade de mudança conceitual de tais concepções, fez-se uso dos Critérios de Inteligibilidade e Plausibilidade dos Modelos de Mudança Conceitual. Por fim, para classificar essas concepções alternativas sobre Natureza da Ciência utilizaram-se, ainda, as categorias “visões distorcidas do trabalho científico”. Verificou-se, então, que as respostas ao corpo de questionários apresentaram alta confiabilidade, que as referidas concepções são suscetíveis a mudanças conceituais, por serem inteligíveis e pouco plausíveis, e que os construtos elaborados ao longo da sequência didática foram modulados, mas não estabeleceram conexão com outros construtos ou sistemas de construtos. Sobretudo, as principai