A gente aprende na teoria, mas na prática é de outra forma : contribuições do Programa Residência Pedagógica no fortalecimento da formação inicial de professores para o ensino de matemática na educação básica

Abstract

Esta pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), surgiu do interesse em investigar a formação inicial docente, especialmente diante dos desafios enfrentados por licenciandos de Matemática no processo de constituição da identidade profissional e desenvolvimento de competências pedagógicas. Motivada pela necessidade de compreender como o Programa Residência Pedagógica (PRP), uma das ações da Política Nacional de Formação de Professores, contribui para a aprendizagem docente, a pesquisa tem como objetivo geral analisar as contribuições do PRP no processo de aprendizagem e no desenvolvimento profissional do professor em formação, considerando o contexto de ensino de Matemática na Educação Básica. A investigação foi fundamentada em pressupostos teóricos que discutem a importância de articulações efetivas entre teoria e prática no processo formativo, ressaltando, ainda, as dificuldades enfrentadas pelas licenciaturas para garantir a formação de professores capazes de atuar de maneira reflexiva, crítica e competente na realidade escolar. Com abordagem qualitativa e delineamento metodológico baseado no estudo de caso, o trabalho utilizou como procedimentos de produção de dados a revisão de literatura, a análise de relatórios finais produzidos por residentes participantes do PRP e a realização de entrevistas semiestruturadas. Essas entrevistas ocorreram no campus Cedro do IFCE, com residentes vinculados ao Subprojeto de Matemática, buscando compreender as percepções dos licenciandos sobre o processo formativo vivenciado. A análise dos dados seguiu os procedimentos da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (2016), o que possibilitou identificar categorias relacionadas às contribuições do PRP para a formação docente. Os resultados evidenciam que o Programa Residência Pedagógica oportunizou uma aproximação concreta entre teoria e prática, promovendo experiências que permitiram aos licenciandos vivenciar o cotidiano escolar e refletir criticamente sobre os processos de ensino e aprendizagem de Matemática. Além disso, destacou-se o desenvolvimento de competências pedagógicas essenciais, como o planejamento e a condução de atividades didáticas, o fortalecimento da escrita acadêmica e a ampliação da compreensão sobre o papel do professor de Matemática na Educação Básica. A pesquisa também revelou que o PRP proporcionou maior integração entre a universidade e as es