O ensino da educação ambiental no Instituto Federal do Ceará (IFCE) : estratégias de articulação entre o enfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) e a aprendizagem baseada em projetos (ABPj)

Abstract

Esta tese tem como objetivo geral analisar a articulação entre a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABPj) e o enfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) no ensino da Educação Ambiental (EA) em cursos superiores das áreas de Biologia, Química e Meio Ambiente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Com abordagem predominantemente qualitativa, articulando revisão sistemática, entrevistas, questionários e análise descritiva de dados quantitativos, a pesquisa foi desenvolvida em quatro etapas: (1) revisão sistemática da literatura sobre ABPj e CTSA no ensino da EA; (2) diagnóstico com 11 docentes que ministravam a disciplina de EA nos cursos superiores de Licenciatura em Ciências Biológicas, Licenciatura em Química, Tecnologia em Gestão Ambiental, Tecnologia em Processos Ambientais, Engenharia Ambiental e Engenharia Ambiental e Sanitária, no segundo semestre de 2024, distribuídos em 10 campi do IFCE; (3) estudo de caso do Laboratório Ecomangue do IFCE, Campus Acaraú, envolvendo 13 colaboradores e entrevista com a coordenadora; e (4) aplicação de uma sequência didática na disciplina de EA do curso de Tecnologia em Gestão Ambiental, Campus Fortaleza, com participação de 14 estudantes e da professora responsável. Os resultados indicam que a articulação entre ABPj e os elementos do enfoque CTSA favorece o ensino ativo, crítico e contextualizado à realidade socioambiental, embora sua implementação ainda seja incipiente. Os docentes reconhecem o potencial formativo dessas abordagens, mas apontam desafios como limitação de tempo, carência de formação específica e dificuldade em promover a interdisciplinaridade. As práticas do Laboratório Ecomangue do IFCE, Campus Acaraú, evidenciam princípios da ABPj e elementos do enfoque CTSA, mesmo sem sistematização teórica explícita, nas atividades de EA realizadas. A aplicação da sequência didática demonstrou avanços na participação e na compreensão crítica dos estudantes. Conclui-se que a integração entre ABPj e CTSA representa uma estratégia pedagógica promissora para qualificar o ensino da EA, desde que sustentada por planejamento, diálogo e compromisso com a humanização do processo educativo