Metodologia baseada em projetos de educação ambiental : laboratório vivo

Abstract

A presente pesquisa buscou avaliar os impactos da aprendizagem dos estudantes na implementação de prática pedagógica mediada pelas metodologias ativas, focadas na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABPr), no conteúdo de Educação Ambiental em turmas de 9.º ano do Ensino Fundamental em uma escola Municipal de Fortaleza/CE. O objetivo da pesquisa está atravessado no ensino da Educação Ambiental como ferramenta para sensibilizar os educandos aos cuidados, valorização e preservação de todas as espécies. O percurso metodológico seguiu abordagem quali-quanti, ocorrendo a coleta de dados por meio de questionário-teste aplicado a dois grupos: o grupo teste em que foi aplicada a ABPr e o grupo controle em que foi aplicada a metodologia tradicional, seguida da análise da aquisição das competências dos estudantes. A implementação da ABPr iniciou pelas reflexões das concepções no contexto da Educação Ambiental seguida da construção de um Laboratório Vivo, composto de: Uma horta para cultivo de leguminosas, temperos, alfaces, e plantas medicinais, ansiolíticos naturais, das quais se fazem chás que são servidos a toda a comunidade escolar; uma composteira/minhocário para produção de húmus para as plantas; um borboletário, para acompanhar a metamorfose das borboletas e compreender a importância de seu papel como polinizadores; e um apiário com abelhas Canudo (Scaptotrigona depilis). Essas abelhas não têm ferrão, não são agressivas e se adaptam bem ao manejo. Com essa metodologia, os alunos tiveram a oportunidade de conhecer e compreender a importância das abelhas na cadeia alimentar e a necessidade de preservá-las, compreendendo que a diversidade de plantas, minhocas, borboletas, abelhas e os seres humanos, fazem parte de uma grande e complexa teia da vida. Os resultados alcançados e avaliados foram: desenvolvimento de competências 1) sociais: organização, liderança, trabalho em equipe, 2) investigativas: pesquisa e avaliação de informações, compreensão da realidade, e 3) resolução de problemas: pensamento lógico, juízo crítico e reflexivo. Assim compreende-se, que o laboratório vivo é um instrumento de aprendizagem, onde a teoria e a prática se entrelaçam. Como produto final desta pesquisa, produziu-se uma cartilha intitulada: Laboratório Vivo Metodologia Ativa Baseada em Projetos, como produto educacional para demonstrar a importância de um laboratório vivo na escola e incentivar outros professores da rede na implementação dessa metodologia ativa, prática e eficaz