Do corpo à corporeidade : tecendo sentidos no ensino médio integrado

Abstract

A presente pesquisa traz uma reflexão sobre a dimensão da corporeidade com base em Merleau-Ponty (2018), ponderada com estudos de outros autores sobre corpo e educação. O estudo empreendido teve como objetivo analisar a concepção de corporeidade em docentes e discentes de uma instituição pública estadual da cidade de Fortaleza (CE), no contexto das aulas de Educação Física, em diálogo com o Curso Técnico em Estética, no Ensino Médio Integrado (EMI) à Educação Profissional. Como percurso metodológico, utilizou-se uma abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação. Nesse sentido, a coleta de dados ocorreu por meio de análise documental, e a observação participante incluiu o registro de diário de campo, a entrevista semiestruturada, as metodologias participativas e uma intervenção caracterizada pela prática de círculos de vivências corporais. A análise dos dados, realizada a partir da análise de conteúdo de Bardin (2016) e aplicada inicialmente na parte documental, nas entrevistas e rodas de conversa, revelou concepções de corpo com ênfase na saúde orgânica, fisiologia e bem-estar corporal. Tais concepções, marcantes no início da pesquisa-ação, passaram por uma mudança no contexto da intervenção pedagógica que se seguiu, modificação de concepções revelada na análise dedicada aos Círculos de Vivências Corporais (CVCs), dos quais o conteúdo analisado indicou um novo entendimento corporal, mais integrador e perceptivo, motivado pelas vivências corporais experimentadas. Os resultados indicam a importância de vivências corporais que potencializem a experiência perceptiva do corpo no Ensino Médio Integrado, enfatizando o diálogo da Educação Física com outras disciplinas e saberes escolar. Com base na ação da pesquisa, foi construído o produto educacional, que consiste em uma cartilha pedagógica com a finalidade de subsidiar a ação docente na escola e a promoção de vivências que contribuam com a compreensão do corpo e da corporeidade