Interseções entre os diálogos freirianos e a perspectiva CTS : traçando itinerários formativos em ciências da natureza

Abstract

As práticas educacionais norteadas por modelos predominantemente conteudistas e descontextualizados ainda são muito marcantes no Ensino de Ciências. A construção da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a implantação do Novo Ensino Médio (NEM), que deveria ter sido uma oportunidade para melhorar e preencher várias lacunas no Ensino da Educação Básica, acabou gerando muita insatisfação por parte de uma grande parcela de alunos, profissionais da educação e alguns setores da sociedade que de alguma forma foram afetados com as mudanças. No tocante aos professores, dos grandes desafios enfrentados, daremos destaque a falta de formação continuada e material didático adequado para trabalhar as disciplinas dos Itinerários Formativos. A presente pesquisa é do tipo qualitativa e teve seu projeto submetido e aprovado no comitê de ética do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). O objetivo geral foi avaliar as contribuições de uma formação continuada ofertada aos professores de Ciências da Natureza de uma escola de Ensino Médio, utilizando Temas Geradores, articulados com a perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), na elaboração de Sequências Didáticas estruturadas em Três Momentos Pedagógicos, como proposta metodológica de ensino das disciplinas componentes dos itinerários formativos do Novo Ensino Médio (NEM), da área de Ciências da Natureza (CN). A proposta foi amparada nas ideias da pedagogia libertadora de Paulo Freire aliadas à perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) como facilitadores do Ensino de Ciências. Para coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com cinco participantes, que são professores de CN lotados numa Escola de Ensino Médio. A partir desta entrevista foi realizada a primeira análise de conteúdo possibilitando conhecer um pouco a percepção desses docentes sobre a prática de utilizar temas geradores e a abordagem CTS na elaboração de suas aulas, e a partir desse diagnóstico, ofertar uma formação continuada para promover o fortalecimento dessa prática metodológica das disciplinas eletivas e trilhas de aprendizagem. Após a formação foram realizadas novas entrevistas que demonstraram que, mesmo em meio às contradições e desafios do Novo Ensino Médio, há caminhos possíveis para fortalecer o Ensino de Ciências da Natureza.